Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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fr:space-vd_fr3 [2019/10/13 12:32] superadmin |
fr:space-vd_fr3 [2019/10/13 14:23] superadmin [Du creative jam et des workshops en général] |
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==== Du design research au jeu de piste dans la ville ==== | ==== Du design research au jeu de piste dans la ville ==== | ||
L’idée est, à travers un jeu de pistes, d’aiguiser l’observation : des éléments sont à retrouver dans la ville pour être photographiés. L’éducateur pose ensuite des questions pour savoir ce qui a été observé. | L’idée est, à travers un jeu de pistes, d’aiguiser l’observation : des éléments sont à retrouver dans la ville pour être photographiés. L’éducateur pose ensuite des questions pour savoir ce qui a été observé. | ||
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==== Les « peer educators » ==== | ==== Les « peer educators » ==== | ||
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==== Séparer les lieux : Space* & Exmouth Propeller ==== | ==== Séparer les lieux : Space* & Exmouth Propeller ==== | ||
L’élément parmi les plus intéressants est celui de la coexistence de deux ambiances : celle très informelle de Space* et celle tout à fait « start up » de propeller, une organisation « non for profit » qui incube plusieurs start up à proximité immédiate de Space*. Durant les ateliers, les jeunes sont invités à passer une heure dans cet espace et à découvrir une autre ambiance. | L’élément parmi les plus intéressants est celui de la coexistence de deux ambiances : celle très informelle de Space* et celle tout à fait « start up » de propeller, une organisation « non for profit » qui incube plusieurs start up à proximité immédiate de Space*. Durant les ateliers, les jeunes sont invités à passer une heure dans cet espace et à découvrir une autre ambiance. | ||
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==== Les étudiants de L’Ecole de design ==== | ==== Les étudiants de L’Ecole de design ==== | ||
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Leur rôle durant la première journée a été de participer au ateliers (en tant que testeurs immergés) mais aussi de lier des relations privilégiées avec les jeunes pour bien comprendre leurs motivations, leurs retours, et l’efficacité des dispositifs. | Leur rôle durant la première journée a été de participer au ateliers (en tant que testeurs immergés) mais aussi de lier des relations privilégiées avec les jeunes pour bien comprendre leurs motivations, leurs retours, et l’efficacité des dispositifs. | ||
La seconde journée, les étudiants ont joué le rôle de tuteurs et d’accélérateurs de projets. | La seconde journée, les étudiants ont joué le rôle de tuteurs et d’accélérateurs de projets. | ||
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==== Un événement ouvert ==== | ==== Un événement ouvert ==== | ||
Comment motiver des jeunes à l’effort le week-end, sur leur temps libre ? La question de la participation (assez limitée) des jeunes à l’événement est posée. En revanche il est notable de souligner que l’événement a commencé et fini avec 15 jeunes. Le creative jam était assez ouvert pour permettre la venue de participants en cours de journée. | Comment motiver des jeunes à l’effort le week-end, sur leur temps libre ? La question de la participation (assez limitée) des jeunes à l’événement est posée. En revanche il est notable de souligner que l’événement a commencé et fini avec 15 jeunes. Le creative jam était assez ouvert pour permettre la venue de participants en cours de journée. | ||
- | Du creative jam et des workshops en général | + | ===== Du creative jam et des workshops en général ===== |
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L’objet de ce creative jam est de détecter des jeunes et d’ouvrir la voie au développement de projets d’entrepreneuriat. Des ateliers sont proposés en jour 1 avec pour objectif est de réutiliser ces outils dans le cadre de l’atelier prototypage le lendemain. | L’objet de ce creative jam est de détecter des jeunes et d’ouvrir la voie au développement de projets d’entrepreneuriat. Des ateliers sont proposés en jour 1 avec pour objectif est de réutiliser ces outils dans le cadre de l’atelier prototypage le lendemain. | ||
Les workshops étaient assez différents mais portaient davantage sur de la sensibilisation / d »écouverte que sur l’acquisition de compétences (temps court 1,5h) : | Les workshops étaient assez différents mais portaient davantage sur de la sensibilisation / d »écouverte que sur l’acquisition de compétences (temps court 1,5h) : | ||
- | • Découverte d’outils techniques comme le code (node red), le scan 3D, la réalité virtuelle : l’accent est mis sur la manipulation des outils et des gains très rapides, sans rentrer dans les bases (NODE RED était largement pré-configuré, comme la réalité virtuelle). On est plus ici dans une sensibilisation que dans une réelle pratique. | + | * Découverte d’outils techniques comme le code (node red), le scan 3D, la réalité virtuelle : l’accent est mis sur la manipulation des outils et des gains très rapides, sans rentrer dans les bases (NODE RED était largement pré-configuré, comme la réalité virtuelle). On est plus ici dans une sensibilisation que dans une réelle pratique. |
- | • Découverte de démarche comme l’innovation, le design, workshops plus ouverts à des discussions ou à des pré-développements de projet. Là aussi, ces ateliers étaient assez ouverts à des discussions. | + | |
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+ | * Découverte de démarche comme l’innovation, le design, workshops plus ouverts à des discussions ou à des pré-développements de projet. Là aussi, ces ateliers étaient assez ouverts à des discussions. | ||
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Ce que l’on peut remarquer à ce stade du projet : la conduite des ateliers varient suivant les intervenants. Peu d’outils sont laissés ensuite à disposition, de méthodes écrites, le registre étant celui de la sensibilisation. | Ce que l’on peut remarquer à ce stade du projet : la conduite des ateliers varient suivant les intervenants. Peu d’outils sont laissés ensuite à disposition, de méthodes écrites, le registre étant celui de la sensibilisation. | ||
- | Piste à investiguer | + | ===== Idées développées ===== |
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+ | ===== Piste à investiguer ===== | ||
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- | Idée de faire un guide de conduite d’atelier, et de key technologie ? de laisser des outils types ? | + | * Idée de faire un guide de conduite d’atelier, et de key technologie ? de laisser des outils types ? |
- | Comment prendre en compte la diversité des publics ? | + | * Comment prendre en compte la diversité des publics ? |