Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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en:ang12018_2 [2018/11/26 13:54] user [Bilan] |
en:ang12018_2 [2018/11/26 13:56] user [Cahier des charges et 1ers éléments de réponse] |
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| Ligne 15: | Ligne 15: | ||
| ==== Cahier des charges et 1ers éléments de réponse ==== | ==== Cahier des charges et 1ers éléments de réponse ==== | ||
| Nous déclinons les ambitions en 4 paramètres du jeu : | Nous déclinons les ambitions en 4 paramètres du jeu : | ||
| - | * Travailler sur un format ludique et fédérateur, facilitant les échanges : | + | |
| - | * Format jeu de cartes et d’illustrations plus adapté au public cible AYCH. | + | (le nom du concept s’inspire de la série Black Mirror, bien connue de ce public, avec un détournement, bright mirror : le nom est déjà utilisé par ailleurs. |
| - | * Favoriser le processus d’intelligence collective : | + | |
| - | * Augmenter la confiance et la capacité créative des jeunes plutôt que de travailler sur des projets réalistes. | + | * Travailler sur un format ludique et fédérateur, facilitant les échanges : format jeu de cartes et d’illustrations plus adapté au public cible AYCH. |
| - | * Faire réfléchir sur les enjeux liés aux nouvelles technologies : | + | * Favoriser le processus d’intelligence collective : augmenter la confiance et la capacité créative des jeunes plutôt que de travailler sur des projets réalistes. |
| - | * A travers un format utopie et contre utopie dans un contexte quotidien et connu, celui de la ville. La narration (par le théâtre ou par l’écrit) ou l’image peuvent être utilisés (le nom du concept s’inspire de la série Black Mirror, bien connue de ce public, avec un détournement, bright mirror : le nom est déjà utilisé par ailleurs. | + | * Faire réfléchir sur les enjeux liés aux nouvelles technologies, à travers un format utopie et contre-utopie dans un contexte quotidien et connu, celui de la ville. La narration (par le théâtre ou par l’écrit) ou l’image peuvent être utilisés. |
| - | * Apprendre des éléments de communication : | + | * Apprendre des éléments de communication : synthétiser les idées sur un format de type journal. |
| - | * Synthétiser les idées sur un format de type journal. | + | |
| ==== Ressources pour l’atelier ==== | ==== Ressources pour l’atelier ==== | ||
| Ligne 96: | Ligne 95: | ||
| Quelques questions demeurent cependant : | Quelques questions demeurent cependant : | ||
| * Quid de l’écriture du scénario pour un public ayant des difficultés en écriture ? Passage en mode théâtre ? | * Quid de l’écriture du scénario pour un public ayant des difficultés en écriture ? Passage en mode théâtre ? | ||
| - | * Difficulté de production des images (pas assez anticipé ici : le contexte d’Angoulême a permis de bénéficier de très bons illustrateurs dans le public (cf. le tintin vieilli sur la une). L’image principale a été un écran noir… et cela tombait plutôt bien. | + | * Difficulté de production des images (pas assez anticipé ici : le contexte d’Angoulême a permis de bénéficier de très bons illustrateurs dans le public (cf. le Tintin vieilli sur la une). L’image principale a été un écran noir… et cela tombait plutôt bien. |
| - | * Passage à l’échelle : nécessité d’avoir un animateur par table de 6 | + | * Passage à l’échelle : nécessité d’avoir un animateur par table de 6. |
| * Travail en solo sur un scénario ou travail de groupe sur le scénario ? | * Travail en solo sur un scénario ou travail de groupe sur le scénario ? | ||
| * Le passage du scénario à la une est un peu « rude » (nécessité de faire des choix et de résumer en très peu de mots) : il y a un risque de perte de la richesse de la matière produite. | * Le passage du scénario à la une est un peu « rude » (nécessité de faire des choix et de résumer en très peu de mots) : il y a un risque de perte de la richesse de la matière produite. | ||
