Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

Lien vers cette vue comparative

Les deux révisions précédentes Révision précédente
Prochaine révision
Révision précédente
fr:strangerjobs2 [2019/12/14 10:47]
superadmin
fr:strangerjobs2 [2020/04/09 12:07] (Version actuelle)
superadmin [Retours des parties prenantes]
Ligne 1: Ligne 1:
 ====== Stranger jobs saison 2 ====== ====== Stranger jobs saison 2 ======
- +//Imaginer le travail de demain à l'ère des enjeux sociaux et de l'​intelligence artificielle//​
  
 ===== Contexte ===== ===== Contexte =====
Ligne 56: Ligne 56:
  
 ===== Résultats et réflexions issus de l'​atelier ===== ===== Résultats et réflexions issus de l'​atelier =====
 +  ​
 +==== Les réflexions issues de l'​atelier ==== 
 +
 +{{:​fr:​capture_d_e_cran_2019-12-14_a_14.21.40.png?​400|}}
 +
 +L'​atelier a fait émerger des questions et des pistes scénarios intéressants à développer. Deux sont résolument tournés vers une IA toute puissante (au service de l'IA), trois autres vers une co-gestion, une IA au service de. 
 +
 +
 +
 +== Groupe 1 : l'IA (régulée) permet d'​aller vers plus de collaboratif et de transversalité == 
 +  * Comment combiner humain et IA : un secteur comme celui de la fonction publique, santé, par exemple pourrait dédier plus de temps à du relationnel humain, l'IA s'​attelant à des tâches plus répétitives. Il s'​agirait de développer les compétences relationnelles. ​
 +  * En revanche, attention à la sécurité et à l'​intégrité des données, voire de l'IA. Il doit toujours y avoir une supervision pour éviter que l'IA n'​aille pas dans le sens d'une certaine éthique, etc. A cette fin, il s'agit de faire en sorte qu'​elle "​travaille"​ apprenne à l'aide de données locales, sécurisées,​ de "​confiance"​. ​
 +  * Paradoxalement,​ l'IA invite à plus de proximité, de relationnel,​ de "sens collaboratif"​. Si celle-ci n'st pas à partir d'​algorithmes et de données que l'on ne maîtrise pas. => invite à relocaliser les données. ​
 +
 +== Groupe 2 : l'IA au service du développement durable ==
 +
 +  * L'IA doit être au service d'une régulation,​ d'une optimisation liée aux problématiques du   * développement durable. Elle permet notamment d'​optimiser les consommations d'eau, fluidifier le trafic, limiter les points d'​affluence. La diversité des données, leur lecture facilitée permet de développer des innovations à partir de matériaux locaux. Une collaboration entre les scientifiques (pour décrypter les données) et les ingénieurs est accrue. Les métiers agricoles basculent vers des gestionnaires d'​IA. ​
 +
 +== Groupe 3 : l'IA locale permet d'​anticiper les besoins & risques locaux == 
 +
 +  * Des data localisées permettent de transformer le métier d'​urbaniste en "data analyst",​ pour une meilleure adéquation à l'​environnement. Aussi les données collectées doivent être locales, même si elles peuvent s'​appuyer sur des modèles externes à analyser. Elles sont les ressources qui doivent être équitablement réparties pour une compréhension fine des enjeux. ​  
 +
 +
 +== Groupe 3 (bis) : un enseignant coach - guide plutôt que "​sachant"​ ==
 +  * Dans un scénario ou l'​enseignement sera largement mis à disposition par une intelligence artificielle,​ l'​enseignant est un coach permettant d'​orienter l'​apprenant,​ de partager des expériences (un "​passionnateur"​). Il fait le lien entre les élèves et la bibliothèque de savoirs proposée par l'IA. Il apprend et fait expérimenter les ressorts de la collaboration. ​
 +
 +== Groupe 4  : quelles frontières entre le virtuel et le réel ? == 
 +  * Le groupe a questionné ​ la possibilité d'​avoir in fine un monde virtuel, avec ses régulateurs,​ sa logique, ses gardiens, son esthétique,​ ses métiers... etc. Des métiers non virtuels dans le virtuel. ​
 +
 +== Groupe 5 : que des gestionnaires au service de l'IA (et pas des autres) ? == 
 +  * Faudra-t-il faire appel à des régulateurs de la donnée ? Les métiers seront-ils au service de l'IA (avec des gestionnaires de logiciels) ? Ou faudra-t-il faire appel à des gestionnaires d'​identité numérique pour y échapper ?  ​
 +
 +
 +Dans ces scénarios, qui permettent d'​afficher une prise de recul, deux grandes tendances apparaissent. ​
 +Soit l'IA libère (du temps) : on tend vers plus de qualité des rapports, du "​temps"​ alloué.  ​
 +Soit on se met au service de l'IA, avec les risques que cela comporte... Ici c'est l'​extrême technicité et des compétences en mouvement pour maîtriser les outils, les développer. ​
 +
 +== Défis == 
 +Ces scénarios mettent au jour des points clés qui sont de nouveaux défis : 
 +
 +  * Quid d'une IA nourrie et apprenant à partir de données qu'on ne maîtrise pas ? Comment territorialiser l'IA
 +  * Comment travailler dans une réelle co-opération ? et une complémentarité ? Les outils nécessaires sont à la fois techniques poussés (et essentiellement travaillés à l'aide de tutoriels) et dans le sens du collectif et de l'​éthique. ​
 +
 +
    
  
 +     
 +  ​
 +==== Retours des parties prenantes ====
 +  * Consultant : le déroulé a été jugé trop « guidant », sans percevoir toujours la finalité de l’exercice. Il s'​agirait de donner un cadre plus qu'un guide pour permettre de s’approprier les règles, fluidifier les étapes
 +  * Etudiants : Les étudiants (M2, largement au fait de ces sujets) ont apprécié des temps d'​échanges pour pouvoir discuter de ces sujets et ont regretté de ne pas pouvoir aller plus en profondeur sur des thématiques. ​
 +  * Pour la Fondation de l'​université de Corse : le jeu a permis de dégager des pistes intéressantes liées à l’évolution des métiers. ​
 +  * Pour Volpy, c'est un bon moyen de réfléchir collectivement à des problématiques communes. ​   ​
 +  * Pour Sandrine Noblet, maître de conférences en économie gestion, le jeu, par son caractère ludique, a aussi un réel potentiel sur les salons d'​orientation : il permet de mieux percevoir les finalités et potentialités des formations (plutôt que de cibler sur des métiers). ​
  
 +Vidéo des retours ici :
  
-Retours  +{{url>​https://www.youtube.com/​embed/​1ir9Cwl9UNY|A funny video}} 
-Consultant ​le déroulé a été jugé trop « guidant » ne permettant pas suffisamment de s’approprier les règles, sans percevoir toujours la finalité de l’exercice.  + 
- Fluidifier les étapes ​ + 
-Etudiants :  + 
-Fondation ​: le jeu a permis de dégager des pistes intéressantes liées ​à l’évolution ​des métiers  +==== Pistes à développer ​réflexion sur le contexte du jeu ==== 
-Professeur : le jeu guide et permet ​de mieux percevoir ​pour des potentialités offertes par des métiers / Le jeu est ludique et permet de mieux faire comprendre les finalités des formations. Prévoir une version ​raccourcie ​pour les salons ? +  
 +  * Le jeu remplit bien son office pour sensibiliser à une question et provoquer des questionnements. Il pourrait être prolongé par l'​écriture d'un scénario, d'une vidéo, raccourci pour aboutir plus vers des questionnements. Le format ​a permis de bons échanges.  
 +  * Ce jeu est plus un élément propre ​à favoriser des discussions,​ des questionnements,​ plutôt que porteur de réelles avancées sur le sujet.A cette fin, une vraie valeur ajoutée aurait été de solliciter ​l'avis d'un expert pour répondre aux questionnements ​des tables, et de raccourcir ​le temps de jeu proprement dit ou de le cadrer autrement. ​  
 +  * Quid d'une application dans les salons ​pour sensibiliser aux différentes filières, à la portée ​des questionnements sur des filières... ​Le jeu est ludique et permet de mieux faire comprendre les finalités des formations. Prévoir une version pour des salons ?  
 +  * Réflexion sur le jeu entrecoupant une conférence,​ permettant de faire émerger des questionnements par rapport au discours (outils adaptés en fonction du discours du locuteur).  
 +  * Proposition devant être faite au groupe d'​étudiants de continuer à développer ce jeu pour faire des animations sur des salons ? / monter une entreprise sur ce type de prestations ?  
 + 
 + 
 +==== Documents ==== 
 +  
 +Ensemble des documents incluant le diapo de déroulé en téléchargement ici :  
 +{{ :​fr:​stranger_jobs_2_2.zip |Dossier stranger jobs}}